REA final??

Foto de jofial de el almacén de fotografías libres

Otro camino que parece que va tocando a su fin y como no toca valorar y presentar el trabajo final.

Antes de hablaron de mi proyecto, que no os resultará nuevo puesto que ya he ido comentándolo en entradas anteriores, me gustaría hacer una valoración de esta experiencia.

Como los docentes muy bien sabréis crear materiales no es una tarea liviana ni rápida, pero precisamente por ello creo que es muy interesante crear materiales abiertos, es decir, que podamos compartir y utilizar, ayudándonos así entre tod@s.  No voy a engañaros y decir que con exelearnig esta tarea se agiliza enormemente porque no es así, si hay algo que me ha quedado claro es que para que el recurso sea bueno, como a casi todo, hay que dedicarle tiempo. Pero ese tiempo que he invertido yo, puede que se lo ahorre quien lo utilice y cree otro material que me pueda servir a mi o incluso mejore lo hecho, y hay es donde ganamos.
Creo que lo más tedioso de este tipo de recursos es lo tocante a las licencias y los recursos que en ellos podemos utilizar, no es fácil encontrar buen material con licencias aptas para emplear en nuestros recursos, y en muchos casos se debe a que nosotros mismos no licenciamos los recursos que publicamos lo que es una faena en este caso ya que ante la duda no debemos utilizarlo. Además de tener que buscar, más bien rebuscar, los recursos luego hay que licenciarlos adecuadamente lo cual es un pelín aburrido. Si os decidís a iniciaros en esta aventura no olvidéis guardar los enlaces para no tener que volver a realizar otra vez las búsquedas al licenciarlos. (Sí, os hablo desde la experiencia).
Como parte positiva es la posibilidad de crear recursos que además son accesibles para tod@s lo que ayudará a nuestro alumnado con necesidades especiales. Hasta este momento, y cómo nunca se me había dado el caso, era algo a lo que yo no había prestado ninguna atención y creo que me ha venido bien.

Pero al REA, ya sabéis que trata sobre el mercado de trabajo y está dirigido a 4 de la ESO para la asignatura de Economía. En el recurso podréis encontrar las actividades para hacer en clase ya que está pensado para desarrollarlo con la metodología flipped classroom, es decir, no encontrareis los apuntes sino pequeños resúmenes y recordatorios de lo que han trabajado en casa y las actividades para realizar con ell@s.
El recurso esta en euskera que es la lengua en la que imparto la asignatura este año, lo que quizá pueda limitar lo de abierto, pero estoy segura de los docentes que impartimos en lenguas oficiales no estatales echamos en falta más material, la dificultad es añadida a la de las licencias de los recursos por su escasez.
No voy a contaros que es perfecto porque es el primero y es difícil hacer las cosas bien a la primera, conocí a alguien una vez que hablando de nuevas metodologías nos decía si os sale perfecto a la primera es que lo habéis hecho mal.. De ahí la foto y el interrogante del título de la entrada, no sé si después de la curva el camino seguirá y haré nuevas modificaciones y mejoras o habré llegado a la meta, sea como fuere espero que haya alguien a quien le pueda servir.
Observareís que aunque la esencia fundamental no ha cambiado de una entrada a otra si lo ha hecho el recurso y veréis mejoras y variaciones que ha sufrido gracias al feedback de mi tutora en el curso (una crack, que paciencia y entrega) y de mis compañer@s. Si os descargais el REA de la entrada anterior entenderéis mejor lo que os digo.

Lo dicho espero que le pueda servir a alguien como inspiración, punto de partida o en su totalidad, por lo pronto a mi me vale y este año lo empleare llegado el momento.

Aquí podréis encontrar mi pequeña y modesta aportación, esperemos sea la primera de muchas.

REAS y EXELEARNING

Como en casi todos los cursos de metodologías, ha llegado el momento de aprender practicando, ya sabéis que el leraning by doing está muy relacionado con las nuevas metodologías, y como no!!! si funcionan para que aprendan nuestr@s alumn@s obviamente también nos valen para aprender nosotros.

Siguiendo el esbozo preparado en el bloque anterior hemos empezado a trabajar con la aplicación exelearning. La verdad es que no es difícil de obtener, se puede descargar desde la página web que veis en la imagen, además vienen las diferentes opciones que necesitas dependiendo de tu sistema operativo de manera muy clara, lo que es una ayuda.

El manejo de la aplicación es bastante intuitivo, aunque claro al ser el primer acercamiento no creo estar obteniendo todo el potencial, pero no es difícil hacerse con un manejo sencillo en un breve espacio de tiempo. No obstante, en la propia página en el apartado documentación hay un manual online y un apartado de preguntas frecuentes, pero a lo que vamos que parece que tengo acciones ;)

Como os comentaba teníamos preparado el esbozo de lo que necesitamos para el tema y además hemos buscado (en mi caso creado también) recursos para enriquecer nuestro REA. Parte de ese material creado y buscado (siempre con cuidado de las licencias), lo podéis encontrar aquí.

Con ese material me he lanzado a realizar mi REA, como casi todos los primeros intentos estoy segura de que es muy mejorable pero a mi me ha servido para conocer una herramienta más. Mi REA trata sobre el mercado de trabajo y esta pensado para los alumnos de 4 ESO de la asignatura de economía.
La metodología esta basada en el flipped classroom, trataran el grueso de la teoría en casa, unas 3 sesiones de 20 minutos cada una, y en clase dedicaremos el tiempo a debatir, evaluarnos, hacer ejercicios, aclarar dudas y generar mapas mentales durante 6 sesiones. Las 5 sesiones restantes las dedicaremos a trabajar en equipos de 3 para elaborar el pequeño proyecto final que será una investigación sobre la situación del empleo en su zona con la aportación de que políticas harían para mejorarla y cuanto gastarían, ciñéndose al presupuesto municipal.
El trabajo final se evaluara con rubricas 1 para la investigación que serán 6 puntos y otra para la autoevaluación de como han trabajado en el equipo y la evaluación de sus compañeros que serán 4 puntos.

Después de esta breve explicación os dejo mi REA, recordad que necesitareis la herramienta para poder visualizarlo.

Los inicios de nuestro REA

Poner algo en marcha es un proceso que tiene un inicio y un final, nadie en su sano juicio que quiere empezar a correr empieza por un maratón. Lo mismo ocurre con los REA, para evitar cometer errores lo mejor es preparar un esbozo al que iremos dando forma.

Poco más os puedo contar por el momento, porque siguiendo con el símil a estas alturas del curso aún estamos calentando, pero por si os sirve de ayuda, aquí os dejo mi primer esbozo

REA????

Podría empezar por explicar que son los REA y hacer una entrada larguísima con toda la bibliografía q hay a este respecto, pero precisamente como ya existe y no es difícil de encontrar no veo ninguna lógica a hacerlo.

Me parece más interesante explicar el porqué crear recursos abiertos es un camino y una decisión que deberíamos adoptar todos los docentes. De nuevo, podría extenderme con argumentos barrocos pero prefiero centrarme en un único argumento que estoy segura os va a convencer y vais a compartir. Dedicamos incontables horas a preparar material para nuestras clases, material que a su vez preparan otr@s compañer@s. Si tuviésemos un banco de recursos dedicaríamos menos tiempo a esta tarea y podríamos emplearlo de una manera más eficaz, adaptándolo a las necesidades del alumnado q en ese momento tenemos delante para tratar de enseñarles como más lo necesitan.

Estoy segura que te has convencido o casi, pero quizás todavía no tienes muy claro q es un REA o como hacerlo, para ello te dejo este artículo analizando uno.

Análisis REA

De nuevo en el camino

Después del merecido descanso estival, el inicio de curso no sólo me trae nuevo centro y asignaturas también un nuevo curso de INTEF :  Creación de recursos educativos abiertos. 

Tras varios cursos una de las certezas es la importancia de crear materiales  por eso esta nueva andaduraespero poder salir de la zona de confort y aprender nuevos recursos y poder crear materiales más  atractivos. Un primer intento es esta presentación:

 https://www.emaze.com/@AFQZFWQT/presentation-name?kun0

Proyecto FC 2.0 y cimientos

En la entrada anterior os presentaba el esbozo o el primer proyecto elaborado para presentar en el taller. En esta entrada os traigo el proyecto revisado después de incluir algunas pequeñas mejoras gracias a las aportaciones de mis compañer@s.

El proyecto INFOGRAFÍATE POR TU SEGURIDAD,trata de sensibilizar sobre la importancia de la seguridad laboral y por supuesto también de que el alumnado adquiera las competencias que nos marca el DCB sobre este tema.

Una breve descripción del proyecto es:
El alumnado visualiza en casa los videos flipped para introducirnos en la materia, las conclusiones, dudas etc. se expondrán en las sesiones posteriores a los visionados. Espero porder contar con expertos para hacer una charla- coloquio con ell@s y que conozcan la realidad más allá de la teoría (lo he plantedo de este modo, ya que conozco algunas asociaciones que se dedican entre otras cosas a esto) y un repaso general de la teoría que espero vaya más allá con conclusiones. Una vez terminado realizarían las infografías que pasarán a estar en los talerres del centro y en la web. Si veís que os sobra tiempo, siempre podemos hacer una pequeña práctica de RCP o primeros auxilios general en clase, podeís dinamizarla vosotr@s si sabeís, pedir a los compañer@s de la rama sanitaria, si es que la teneís en el centro, ayuda o llamar a asociaciones como cruz roja o dya.

Como veís en este final de curso no soy una experta en flipped classroom pero creo que los cimientos están echados. Las siguientes mejoras de este proyecto (porque este proyecto continúa en construcción), ya no se darán en el marco del curso sino fruto de la implementación en el aula, visto lo visto parece que el FC engancha y esto no es un final sino el principio de lo que esperemos sea un viaje largo y fructífero.

Taller

En este casi ya bloque final no sólo ha contribuido en mi desasosiego el proyecto y las diferentes actividades a completar para llevarlo a cabo sino que además la presentación del proyecto se ha realizado en un taller.

Imagino que sabeís lo que es una actividad de taller en una plataforma moodle, que por cierto nada tiene que ver con el de la imagen.
Por si acaso, os diré que es una actividad que no parece compleja ya que tan sólo hay que enviar lo solicitado y corregir los proyectos que nos mandan, y como siempre el sólo siempre va acompañado.

En este tipo de actividades el desarrollo temporal es estricto ya que la organización posterior despende de que cumplamos los participantes, lo que añade un pelín de estres, sobre todo cuando ves que te atascas en alguna de las tareas que debes terminar para dicho plazo.

Del proyecto ya os he comentado en la entrada anterior como ha sido, recordar que efectivamente los caminos fáciles no llevan a grandes metas y ésta lo ha sido.

Y por último evaluamos, ahí es nada, toma el trabajo de otr@ compañer@ y juzgalo. Primero te encuentras sabiendo el esfuerzo y las posibles complicaciones con las que se ha podido encontrar (que bien vividas y sabidas tienes) además de tu inexperiencia en estos lares (obviamente sino no estaríamos formándonos) y por último el desconocimiento de la materia del proyecto.

Pero no todo en esta vida es sólo blanco o negro, así que en la que a mi figura de evaluadora se refiere me quedo con dos aspecto más que positivos, por un lado las ideas vistas en otros proyectos y que me pueden ser de utilidad y por otro la de aspectos mejorables que tiene mi joya de la corona, curiosamente como mi joya es la mejor la autoevaluación no me ha ayudado mucho (sí lo sé más autocrítica) pero tener que ver los aspectos generales del FC para evaluar a otr@s me ha hecho darme cuenta de cuantas cosas tengo en la cabeza que sedan por sentadas y nadie que no conozca el proyecto de antemano tiene porque saber.

En el aspecto de evaluada puedo comentar q las compañeras evaluadoras han confirmado lo que ya me imaginaba que para la gente que no controla la asignatura de Fol han tenido aspectos que no han entendido muy bien ya que había cosas sobreentendidas, anotadas sus ideas iremos a por la versión 2.0.

Proyecto Flipped Classroom

 Parece que el curso se va acabándo y como no, lo va a hacer de forma apoteósica. Estamos en el último bloque, obviando el cuarto que básicamente son trámites administrativos necesarios para la finalización.

Como no podía ser de otra manera, este último bloque menos ligero y sencillito está siendo de todo.
Debemos presentar un esquema de un proyecto completo, esto es, casi todo el trabajo que haríamos cuando fuesemos a implementarlo. Está muy bien, porque ponemos en práctica diferentes herramientas estrategias trabajadas, pero es duro. Cierto es también que luego a la hora de llevarlo al aula menos tabajo hay que hacer, pero la verdad sea dicha espero tener más tiempo cuando lo lleve al aula.

Bueno el caso es que como protestar no sirve de nada y para aprender hay que hacer hemos tomado impulso, superado el vértigo y lanzarnos al vacio con el tema,
Hemos diseñado un artefacto tic, una rúbrica, hemos creado vídeos, vídeos enriquecidos y por supuesto primer esbozo del proyecto. Espero que os sirva de ayuda, de inspiración o por lo menos de mal ejemplo, pero que os sirva.
 Aquí os dejo uno de los vídeos para que podaís opinar:

Gamificación

Sé que estareís pensando que me invento las palabras o que en vez en un curso de como cambiar las clases estoy en uno de inglés o de adquisición de nuevo vocabulario, pues no, no y no.
En esta entrada hablaré de la gamificación o de como aprender a través de juegos, un poco el aprender jugando de toda la vida, pero estareís conmigo en que plantearlo así luce mucho menos, desde luego gamificación es más chic y cool.

Está si es una de las cosas, que hasta ahora me ha dado más vértigo, parece difícil de creer que eso de trasladar el juego a un contexto que no es de ocio para aprovechar la fluidez y naturalidad con la que se adquieren conceptos y competencias cuando sí estamos en ese contexto más relajado,que  puede ser conceptualmente mucho más sencillo que la taxonomía de Bloom me genere más problemas. Pues sí, así soy yo, como Julio Salinas que metía gol regateando a 3 defensas y 2 centro-campistas y fallaba con la portería vacía.
El problema no es tanto de concepto, o de visualizar si puede ser útil en mis clases o como encajarlo, es un problema de destreza digital, vamos que carezco de herramientas y conocimientos para llevar esto a la práctica. Nunca me he aventurado a crear entornos digitales complejos, !!pero si nunca he hecho un video¡¡, y por tanto me da pavor.

Afortunadamente, sobre todo para mi, este aspecto lo hemos trabajado en el curso de manera colaborativa. Gracias a mis compañeros, no sólo a los de mi grupo, sino a sus aportaciones en sus grupos (abiertas para poder ver) y en la cafetería (que aunque se supone espacio de ocio pues a veces nos liamos, aunque hablando de "jugar" no cuenta :)  he aprendido un montón de herramientas con la que adentarme en este mundo y de ideas para llevarlas a cabo.
Por ejemplo, me ha parecido muy útil y sencillo para ir adentrándome en este campo emplear este sistema para hacer repasos al final de los temas o bloques de contenido, es una manera más dinámica y en la que participarán más, y además compatible con cualquier cuestionario individual que queramos pasarles.

Así que termino esta entrada, animándonos a los docentes a compartir ya que eso ayuda y facilita nuestra tarea, vergüenzas a un lado y creemos redes de materiales e ideas para beneficio mutuo.

Fuerza y Salud.

Taxono... ¿qué?!!!! de ¿quién?!!!!!!!

La taxonomía de Bloom para mi era algo completamente desconocido hasta que me inicié en esta aventura del Intef de la Flipped Classroom.

Juraría que quizás había visto, sin prestarle atención, la famosa inforgrafía de la taxonomía de bloom revisada con unos buhos, sí esa muy larga que tú también has visto y no sabías de que iba y no le has hecho caso, pues de eso es de lo que va esta entrada.

La taxonomía de Bloom nace  en torno a los años 50, de la idea de crear un sistema de clasificación de actividades en un marco teoríco, esto permitiría conocer de donde parten y llegan los alumnos y facilitar la labor de intercambio y de crrear redes de los docentes. este proyecto estuvo liderado por el doctor Benjamin Bloom, de ahí su nombre, y por decirlo de una forma simple son los procesos o pasos que se dan en el aprendizaje. Aprender significa adquirir nuevos conocimientos y competencias y es una manera muy gráfica de que tengamos estó en mente. Como habreís podido observar no soy una experta así que os dejo un link a eduteka, donde se desarrolla la taxonomía de Bloom y sus revisiones por sí quereís indagar más: http://www.eduteka.org/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

La verdad, es que, al principio tampoco tenía claro en qué consistía y para qué tanta necesidad de sinónimos, pero el caso es que después de dedicarle un poco de tiempo y tener que replantear una actividad según esta taxonomía creo por fin he visto su importancia y en que nos puede ayudar.
Como ya he comentado, es algo tan sencillo como tener una escalera de habilidades y ver hasta donde queremos que nuestro alumnado adquiera o desarrolle. Esa cantidad  de verbos de la infografía de la que hablaba al principio nos puede servir de guía para plantear los ejercicios, retos, proyectos... Es decir, en función del peldaño al que queremos lleguen nuestr@s alumn@s, deberemos enfocar las actividades de una manera u otra. ¡¡¡¡OJO!!!! he dicho enfocar, no vale con cambiar el enunciado y listo.

De verdad, que me ha parecido algo muy interesante, y a lo que creo que no le prestamos la atención que merece (esto me ha psado a mi, pero como no quiero ser la única y a pesar de que mal de muchos consuelo de tontos a mi me hace entir mejor, generalizo y os incluyo a tod@s). Nos quejamos de que el alumnado no es autónomo, o no adquiere ciertas competencias o no en el grado que nos gustaría, pero creo que pocas vesces nos plantemaos si los ejercicios de los libros que les mandamos, o esos ejercicios que tenemos preparados o que alguien con más experiencia nos pasó y usamos como si de las tablas de la ley se tratarán están de verdad enfocados a lo que pretendemos.

Estoy segura de que después de este interminable post, tienes la sensación de que tenemos mucha plancha, así que no te entretengo más y al lío. Por si no sabes muy bien por donde tirar, aquí te dejo un pequeño esbozo del análisis que debemos hacer, con un antes y un después de Bloom.

Fuerza y salud

ABP y Flipped Classroom

Parece claro que las nuevas pedagogías y las nuevas metodologías van de la mano y que más allá de hacernos elegir sobre una u otra lo que nos dan son variedad de recursos y posibilidades de diversificar las tareas, y emplear en cada caso la que creamos las más conveniente o incluso emplearlas de manera simultanea.

Siguiendo por está segunda opción, hablaremos sobre  el ABP (aprendizaje basado en problemas o proyectos, en ese caso, no analizaremos la diferencias entre y uno y otro ya que para lo que nos ocupa no es relevante) y el FC, "nuevas" metodología y pedagogía respectivamente que podemos simultanear de manera sencilla.

Es una oportunidad para dar un alto grado de autonomía al alumnado y  que durante el desarrollo del proyecto, nos puedan demostrar el grado de madurez, autonomía y destreza que han ido adquiriendo. Por ello, creo que debe ser una opción para llevar adelante cuando nos hemos asegurado que han interiorizado otra forma de trabajar. Creo que podríamos conseguir un efecto frustante y totalmente contrario al que buscamos si dejamos a nuestro alumnado "solo" en un proyecto de este calibre, antes de lanzarles a la piscina deberemos asegurarnos de que hay agua.

Pero por contra, me resulta muy interesante para poder comprobar si han adquirido las competencias que se supone que tienen y ver si son capaces de usarlas y desarrollarlas de una manera autónoma. Por ello, me parece ideal para aplicar por ejemplo, en los módulos de proyecto que realiza el alumnado de segundo curso de los ciclos superiores de formación profesional. La autonomía, espero, les llevará tanto a desarrollar la creatividad como a elegir un tema que les interese lo que hará más fácil su implicación, además de que puede resultar tan interesante el producto final que se planteen llevarlo a cabo (emprendizaje). Por otro lado el grupo, deberá organizarse el tiempo de que dispone para tener en el plazo acordado tanto el dossier de su proyecto como la presentación de éste, trabajando su propia disciplina, el trabajo en grupo y la resolución de conflictos. Sin olvidarnos, de que a lo largo de esa investigación para llevar a cabo el proyecto deberán emplear los conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo tanto teórico-prácticos como capacidad de desenvolverse en la búsqueda y utilización de diferentes herramientas.

Aquí os dejo mi borrador ABP + FC del módulo proyecto del grado de Administración y Finanzas.   

Aproximación al FC, de tópicos y caminos.

Aproximación al FC, de tópicos y caminos.


Empezaremos con un tópico, como todos los inicios de nuevos caminos éste tampoco ha sido del todo fácil. Es un momento donde descrubes todo lo que aún te queda por aprender, afirmar y dominar. Pero también como todos los inicios no sólo es un momento de miedo y frustración sino de valentía y coraje ya que a pesar de todo decides emprenderlo.

En este inicio me he dado cuenta de que la teoría poco tiene que ver con la práctica (si ya se que no es nada nuevo pero siguiendo con los tópicos el ser humano es el único animal que tropieza con la misma piedra. Nuestra mente maravillosa nos juega malas pasadas y cuando aprendemos algo y lo apendemos de verdad, parece como si aquello o bien hubiese aparecido por ciencia infusa o bien hubiese estado alli presente desde el inicio. Estas jugarretas sirven para que no desistamos y contínuemos (salvando las distancias si esto no fuese así pocas mujeres decidirían pasar nuevamente por un parto tras una primera experiencia).

Y dicho todo esto, aquí estoy dispuesta a pasar nuevamente por este nuevo proceso y con ganar de aprender y echarle valor y horas, sobre todo horas, para intentar preparar y allanar el camino que deberá tener un recorrido más largo que el que este curso nos ocupa para aprender a desaprender y sobre todo, para empezar a aprender cosas nuevas.

Empezar por el principio

A veces no tenemos muy claro que es el Flipped Classroom y esto es lo que hace que se generen desconfianzas hacia este modelo pedagógico, para intentar despejar estas dudas os dejo una modesta aportación en forma de audio: