Gamificación

Sé que estareís pensando que me invento las palabras o que en vez en un curso de como cambiar las clases estoy en uno de inglés o de adquisición de nuevo vocabulario, pues no, no y no.
En esta entrada hablaré de la gamificación o de como aprender a través de juegos, un poco el aprender jugando de toda la vida, pero estareís conmigo en que plantearlo así luce mucho menos, desde luego gamificación es más chic y cool.

Está si es una de las cosas, que hasta ahora me ha dado más vértigo, parece difícil de creer que eso de trasladar el juego a un contexto que no es de ocio para aprovechar la fluidez y naturalidad con la que se adquieren conceptos y competencias cuando sí estamos en ese contexto más relajado,que  puede ser conceptualmente mucho más sencillo que la taxonomía de Bloom me genere más problemas. Pues sí, así soy yo, como Julio Salinas que metía gol regateando a 3 defensas y 2 centro-campistas y fallaba con la portería vacía.
El problema no es tanto de concepto, o de visualizar si puede ser útil en mis clases o como encajarlo, es un problema de destreza digital, vamos que carezco de herramientas y conocimientos para llevar esto a la práctica. Nunca me he aventurado a crear entornos digitales complejos, !!pero si nunca he hecho un video¡¡, y por tanto me da pavor.

Afortunadamente, sobre todo para mi, este aspecto lo hemos trabajado en el curso de manera colaborativa. Gracias a mis compañeros, no sólo a los de mi grupo, sino a sus aportaciones en sus grupos (abiertas para poder ver) y en la cafetería (que aunque se supone espacio de ocio pues a veces nos liamos, aunque hablando de "jugar" no cuenta :)  he aprendido un montón de herramientas con la que adentarme en este mundo y de ideas para llevarlas a cabo.
Por ejemplo, me ha parecido muy útil y sencillo para ir adentrándome en este campo emplear este sistema para hacer repasos al final de los temas o bloques de contenido, es una manera más dinámica y en la que participarán más, y además compatible con cualquier cuestionario individual que queramos pasarles.

Así que termino esta entrada, animándonos a los docentes a compartir ya que eso ayuda y facilita nuestra tarea, vergüenzas a un lado y creemos redes de materiales e ideas para beneficio mutuo.

Fuerza y Salud.

Taxono... ¿qué?!!!! de ¿quién?!!!!!!!

La taxonomía de Bloom para mi era algo completamente desconocido hasta que me inicié en esta aventura del Intef de la Flipped Classroom.

Juraría que quizás había visto, sin prestarle atención, la famosa inforgrafía de la taxonomía de bloom revisada con unos buhos, sí esa muy larga que tú también has visto y no sabías de que iba y no le has hecho caso, pues de eso es de lo que va esta entrada.

La taxonomía de Bloom nace  en torno a los años 50, de la idea de crear un sistema de clasificación de actividades en un marco teoríco, esto permitiría conocer de donde parten y llegan los alumnos y facilitar la labor de intercambio y de crrear redes de los docentes. este proyecto estuvo liderado por el doctor Benjamin Bloom, de ahí su nombre, y por decirlo de una forma simple son los procesos o pasos que se dan en el aprendizaje. Aprender significa adquirir nuevos conocimientos y competencias y es una manera muy gráfica de que tengamos estó en mente. Como habreís podido observar no soy una experta así que os dejo un link a eduteka, donde se desarrolla la taxonomía de Bloom y sus revisiones por sí quereís indagar más: http://www.eduteka.org/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

La verdad, es que, al principio tampoco tenía claro en qué consistía y para qué tanta necesidad de sinónimos, pero el caso es que después de dedicarle un poco de tiempo y tener que replantear una actividad según esta taxonomía creo por fin he visto su importancia y en que nos puede ayudar.
Como ya he comentado, es algo tan sencillo como tener una escalera de habilidades y ver hasta donde queremos que nuestro alumnado adquiera o desarrolle. Esa cantidad  de verbos de la infografía de la que hablaba al principio nos puede servir de guía para plantear los ejercicios, retos, proyectos... Es decir, en función del peldaño al que queremos lleguen nuestr@s alumn@s, deberemos enfocar las actividades de una manera u otra. ¡¡¡¡OJO!!!! he dicho enfocar, no vale con cambiar el enunciado y listo.

De verdad, que me ha parecido algo muy interesante, y a lo que creo que no le prestamos la atención que merece (esto me ha psado a mi, pero como no quiero ser la única y a pesar de que mal de muchos consuelo de tontos a mi me hace entir mejor, generalizo y os incluyo a tod@s). Nos quejamos de que el alumnado no es autónomo, o no adquiere ciertas competencias o no en el grado que nos gustaría, pero creo que pocas vesces nos plantemaos si los ejercicios de los libros que les mandamos, o esos ejercicios que tenemos preparados o que alguien con más experiencia nos pasó y usamos como si de las tablas de la ley se tratarán están de verdad enfocados a lo que pretendemos.

Estoy segura de que después de este interminable post, tienes la sensación de que tenemos mucha plancha, así que no te entretengo más y al lío. Por si no sabes muy bien por donde tirar, aquí te dejo un pequeño esbozo del análisis que debemos hacer, con un antes y un después de Bloom.

Fuerza y salud

ABP y Flipped Classroom

Parece claro que las nuevas pedagogías y las nuevas metodologías van de la mano y que más allá de hacernos elegir sobre una u otra lo que nos dan son variedad de recursos y posibilidades de diversificar las tareas, y emplear en cada caso la que creamos las más conveniente o incluso emplearlas de manera simultanea.

Siguiendo por está segunda opción, hablaremos sobre  el ABP (aprendizaje basado en problemas o proyectos, en ese caso, no analizaremos la diferencias entre y uno y otro ya que para lo que nos ocupa no es relevante) y el FC, "nuevas" metodología y pedagogía respectivamente que podemos simultanear de manera sencilla.

Es una oportunidad para dar un alto grado de autonomía al alumnado y  que durante el desarrollo del proyecto, nos puedan demostrar el grado de madurez, autonomía y destreza que han ido adquiriendo. Por ello, creo que debe ser una opción para llevar adelante cuando nos hemos asegurado que han interiorizado otra forma de trabajar. Creo que podríamos conseguir un efecto frustante y totalmente contrario al que buscamos si dejamos a nuestro alumnado "solo" en un proyecto de este calibre, antes de lanzarles a la piscina deberemos asegurarnos de que hay agua.

Pero por contra, me resulta muy interesante para poder comprobar si han adquirido las competencias que se supone que tienen y ver si son capaces de usarlas y desarrollarlas de una manera autónoma. Por ello, me parece ideal para aplicar por ejemplo, en los módulos de proyecto que realiza el alumnado de segundo curso de los ciclos superiores de formación profesional. La autonomía, espero, les llevará tanto a desarrollar la creatividad como a elegir un tema que les interese lo que hará más fácil su implicación, además de que puede resultar tan interesante el producto final que se planteen llevarlo a cabo (emprendizaje). Por otro lado el grupo, deberá organizarse el tiempo de que dispone para tener en el plazo acordado tanto el dossier de su proyecto como la presentación de éste, trabajando su propia disciplina, el trabajo en grupo y la resolución de conflictos. Sin olvidarnos, de que a lo largo de esa investigación para llevar a cabo el proyecto deberán emplear los conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo tanto teórico-prácticos como capacidad de desenvolverse en la búsqueda y utilización de diferentes herramientas.

Aquí os dejo mi borrador ABP + FC del módulo proyecto del grado de Administración y Finanzas.   

Aproximación al FC, de tópicos y caminos.

Aproximación al FC, de tópicos y caminos.


Empezaremos con un tópico, como todos los inicios de nuevos caminos éste tampoco ha sido del todo fácil. Es un momento donde descrubes todo lo que aún te queda por aprender, afirmar y dominar. Pero también como todos los inicios no sólo es un momento de miedo y frustración sino de valentía y coraje ya que a pesar de todo decides emprenderlo.

En este inicio me he dado cuenta de que la teoría poco tiene que ver con la práctica (si ya se que no es nada nuevo pero siguiendo con los tópicos el ser humano es el único animal que tropieza con la misma piedra. Nuestra mente maravillosa nos juega malas pasadas y cuando aprendemos algo y lo apendemos de verdad, parece como si aquello o bien hubiese aparecido por ciencia infusa o bien hubiese estado alli presente desde el inicio. Estas jugarretas sirven para que no desistamos y contínuemos (salvando las distancias si esto no fuese así pocas mujeres decidirían pasar nuevamente por un parto tras una primera experiencia).

Y dicho todo esto, aquí estoy dispuesta a pasar nuevamente por este nuevo proceso y con ganar de aprender y echarle valor y horas, sobre todo horas, para intentar preparar y allanar el camino que deberá tener un recorrido más largo que el que este curso nos ocupa para aprender a desaprender y sobre todo, para empezar a aprender cosas nuevas.

Empezar por el principio

A veces no tenemos muy claro que es el Flipped Classroom y esto es lo que hace que se generen desconfianzas hacia este modelo pedagógico, para intentar despejar estas dudas os dejo una modesta aportación en forma de audio: